Havera
Наши дети => Развитие ребенка => Тема начата: havera от Октября 31, 2005, 12:23:21
-
В конце сороковых годов американский военный врач Глен Доман, работая в филадельфийском институте, позже названным "Институтом ускоренного развития ребенка" ("Better Baby Institute" (BBI)), начал заниматься лечением детей с травмами мозга. Выводы, к которым он вместе с сотрудниками пришел, схематично можно описать следующим образом: стимулируя один из органов чувств, можно добиться резкого усиления активности мозга в целом (5 - 9). В первую очередь, больных детей (кроме слепых) учили читать, показывая им карточки со словами, написанными очень крупным красным шрифтом, и эти слова громко произносили вслух. Весь урок занимал 5-10 секунд, но таких уроков в день было несколько десятков. Со слепыми детьми дело обстояло сложнее - первый шаг их программы состоял в том, чтобы дать им возможность видеть хотя бы очертания.
В результате, когда такие дети начинали читать, параллельно с этим, постепенно, понемногу, они начинали и двигаться. До обучения по методике Домана эти дети отставали по всем показателям физического развития детей, а спустя некоторое время после начала обучения - по весу, росту, окружностям головы и грудной клетки на 20% превосходили обычных детей!
И опять же возникает вопрос, который задавала себе еще Мария Монтессори: "что же надо делать с обычными детьми, чтобы мои бедные малютки их перегоняли?"
Систему, разработанную для больных, Доман попробовал применить в работе со здоровыми детьми. Своими трудами он показал, что человеческий потенциал огромен, что еще в очень раннем возрасте детей можно очень многому научить. В его институте дети двух, трех, четырех лет начинают читать, превосходно осваивают математику, становятся настоящими эрудитами, и вместе с тем прекрасно развиты физически: они хорошо плавают, бегают, лазают. Творческие возможности этих детей настолько широки, что сам Доман называет их детьми Возрождения.
Целью, которую поставил себе Доман, является - "дать детям неограниченные возможности в жизни. А осуществление этой цели будет определяться тем, что выберет для себя ребенок, кем он решит стать, что приглянется ему из длинного списка возможностей."
Доман хорошо знает, что учеба эффективна только в период роста мозга. А мозг человека растет до семи - семи с половиной лет, но сильней всего он растет в первые три года. Исходя из этого, свою систему он построил для трех-четырехлетних малышей.
В первую очередь, считает Доман, надо предоставить ребенку возможность двигаться с первых дней жизни. Простые усилия могут привести к тому, что в первый месяц жизни ребенок будет проползать по несколько метров в день. Это сильно влияет на развитие способностей ребенка. Конечно, надо обучать так, чтобы это было психологически комфортно ребенку, надо стараться исподволь развить его врожденные рефлексы.
Мне кажется, что дети, которых пеленали, в большинстве своем более апатичны, не позволяют себе сделать того, что они хотят, в более старшем возрасте, чем дети, которым позволяли и помогали двигаться так, как они хотят. Вы когда-нибудь видели, какая радость написана на личике трехмесячного малыша, которому помогают стоять и ходить? Если да, то после этого Вы никогда не скажете, что такое раннее развитие вредно.
Доман разработал целую систему физического развития ребенка. Он рекомендует учить его делать все, что только возможно и вертеть и крутить его различными способами. Развивая ребенка таким образом, еще во время первого года жизни можно сделать очень серьезный задел на всю его будущую жизнь. И это подтверждают спортсмены, занявшие во многих видах спорта лидирующее положение благодаря тому, что они взяли в руки ракетку, вышли на лед или начали плавать не позже двух лет. Кроме того, Глен Доман считает, и это проверено им на больных детях, что физическое развитие стимулирует и умственное. Когда ребенку исполнится год, надо параллельно с физическим развитием начинать развивать и такие способности, как лингвистические, математические и другие.
По мнению Домана, лингвистические способности - врожденная функция человеческого мозга. Он считает, что все младенцы обладают невероятными способностями к языкам. Глен Доман выделяет факты, из которых состоят языки. Они называются словами, числами или нотами, в зависимости от того, о каком языке идет речь. Он считает, что в том, что касается заучивания голых фактов, дети могут выучить все, что мы им дадим. Более того, чем они моложе, тем легче они заучивают. Исходя из этого, идея "готовности к чтению" (а также все другие "готовности") является полнейшим вздором. Утверждение о том, что ребенок готов к чтению в пять или шесть лет, не только абсурдно, но и опасно. Готовность созидается в детях, а если не созидается - случайно или с какой-то целью - она не появится вообще.
Доман считает, что если учить ребенка фактическому материалу в математике, а факты, на которых основывается математика, - это числа, такие как один, два, три, четыре, пять, шесть, - то он откроет такие математические правила, как сложение, вычитание, умножение, деление и т.д. Из этого он делает вывод, что математические способности - также неотъемлемые функции человеческого мозга.
Обучение математике состоит в том, что ребенку показывают карточки с крупными красными точками (по пять штук) и громко называют их количество. Доман показывает количество точками, а не цифрой, для того, чтоб ребенок мог почувствовать реальное количество, а не абстрактный значок цифры.
Когда ребенок пройдет первые двадцать цифр, ему, кроме цифр, начинают показывать примеры. Большинство детей, которые внимательно просматривают то, что им показывают, примерно через пару месяцев могут визуально отличить 56 точек от 57 и решить несложный пример.
Кроме обучения чтению и математике Глен Доман рекомендует еще давать и энциклопедические знания. Для этого родители делают подборку карточек с изображением растений, животных, великих людей и многого другого. Было бы, наверное, неплохо, если бы ребенку не просто давали энциклопедические знания, но еще и рассказывали, где и как они применяются, как они взаимосвязаны между собой, подкрепляли бы примерами из жизни (тогда информация становится менее безликой, а, значит, и более интересной для ребенка).
Доман рекомендует показывать каждую карточку, вне зависимости от того, что на ней изображено, по 1 - 2 секунды. Таким образом, весь урок занимает 5 - 10 секунд. Мне же кажется, что лучше показывать настолько быстро, насколько ребенок успевает охватить взглядом все составляющие образа, т. е. слова и точки - быстро, а картины - медленно.
Для обучения чтению Доман берет старинную англо-германскую систему: предъявление и озвучивание целого слова. Он рекомендует показывать карточки с написанными на них красными словами на белом фоне. Доман советует начать обучение как можно раньше, лучше - до года. Но в этом возрасте ребенок еще мало знает названий предметов, и в этом случае он узнает их из карточек, причем узнает только название, без образа предмета. Если же у него уже сформировалась взаимосвязь между образом и предметом, то он, скорей всего, все равно не представит себе за словом предмет (т. к. слишком быстро показывают и часто меняют слова, он не успевает к ним привыкнуть). Получается, что мы, с самого раннего возраста, учим ребенка мыслить абстрактно. А может, лучше образно? Кстати, дети с образным мышлением эту методику плохо воспринимают. Мне кажется, что было бы лучше, если бы показывали одновременно на одном листе сверху - картинку, снизу - подпись.
По мере взросления ребенка Доман предлагает увеличивать продолжительность и количество занятий. По достижение ребенком возраста 1,5 - 2 лет с ним начинают, например, изучать японский язык, знакомить его с современным искусством или обучать игре на скрипке.
Как и у всякой методики, и у методики Домана есть свои отрицательные стороны. Главная из них заключается в том, что при использовании данной методики ребенок из активного участника процесса обучения превращается в его объект. Во время обучения ребенок пассивен, работает только его зрительная система, охватывая ту информацию, которая расположена на карточках. Малыша нагружают фактами (делают из него "ходячую энциклопедию"), но не учат думать (использовать полученные знания). Страдает эмоциональное и когнитивное развитие, т. к. нельзя развивать только одну (в данном случае зрительную) компоненту. "Факт" надо пощупать, потрогать и полизать, т. е. исследовать его всеми органами чувств, и потом, используя его взаимосвязи с другими "фактами", определить ему место в мире.
С сайта рин.ру
-
здесь можно скачать книгу Домана, Ибука и Лупан
http://www.umnitsa.ru/articles/Elektronnye_knigi
-
http://www.iahp.org/
Сайт Домана на английском. Видео : репортаж Фокс об институте Домана. Только что посмотрела, показаны мамы, как они учат детей!
-
Счас прочитала в их каталоге: и Доман на компьютеры перешел. Все карточки и в электронном виде продают.
-
на днях перечитала пару его книг (хотя мне и не актуально сейчас :) ) Доман так пишет, что хочется родить ребенка, только для того, чтобы все это с ним сделать. Оч. воодушевляет на внимательное отношение к детям, вытаскивает из рутины буквально
-
прошлась я по магазинам... посмотрела детские книжки... и чаво надо с этими презинтациями парится если все в книжках есть? и цены не кусаются 10-20 шк за книжку ::)
-
прошлась я по магазинам... посмотрела детские книжки... и чаво надо с этими презинтациями парится если все в книжках есть? и цены не кусаются 10-20 шк за книжку ::)
какие-то нереальные цены приводишь.У нас всё дорого! :o
-
я не смогла книгу скачать :-[ пишет что файл не найден. а так интересно , с удовольствием бы почитала... его книги вообще реально в наших "русских" книжных купить ?
-
вот здесь можно стянуть книгу:
http://www.umnitsa.ru/articles/Elektronnye_knigi/Garmonichnoe_razvitie_rebenka
-
прошлась я по магазинам... посмотрела детские книжки... и чаво надо с этими презинтациями парится если все в книжках есть? и цены не кусаются 10-20 шк за книжку ::)
Ох, это долгий разговор... ::) презентации заменяют карточки, если ты применяешь методы Домана и Ко. Первые книги он советует делать самим, используя только те слова, которые ребенок уже читал.
Короче, если наоборот- прочти сначала с ребенком слова, а уж потом- их же в книжке. Кроме того, картинки отвлекают от чтения. :)
-
могу кинуть на мыло :) у меня есть Лупан, Доман, Масару Ибука
-
могу кинуть на мыло :) у меня есть Лупан, Доман, Масару Ибука
буду очень благодарна [sml]001_smile.gif[/sml] буду читать пока время есть... вот мыльце - [email protected]
-
Что мне в нем не понравилось: не пишет, как практически реализовать его методы, как соотносится методика с принципами воспитания, не пишет об эмоциональной стороне вопроса. Впрочем, Сесиль Лупан его тоже обругала. ::)
-
могу кинуть на мыло :) у меня есть Лупан, Доман, Масару Ибука
Хочу всего и побольше ::)
-
Что мне в нем не понравилось: не пишет, как практически реализовать его методы, как соотносится методика с принципами воспитания, не пишет об эмоциональной стороне вопроса. Впрочем, Сесиль Лупан его тоже обругала. ::)
Я что-то начала читать, прочла введение,предисловие и две главы.Но тоже пока ничего конкретного не почерпнула.Все как-то слишком в общих чертах,но может дальше будет..
-
А можно и мне на мыло??
Ты его вроде знаешь.
Домана читаю,даже одну фразу щас Клёпе пошлю,но кроме слюней восторга ничего пока что не нашла,я уже на 4рой главе,ещё чуть чуть и я захлебнусь и перестану читать.
Мне нужно побольше практике,что дделают,когда и как и тогда я смогу решить подходит ли это моему ребёнку,и мне и что именно из этого подходит и когда я начну это практиковать,восторженые вопли про успехи других детей меня немного раздражают.
-
полазий по ссылкам, которые я нашла. Там вроде много чего( через Избушку). А также в Дошкола.ру
-
А можно их ещё раз а то я их чего то не могу найти.
Дошколёнок.ру вроде читала,точнее про Зайцева точно там читала,мне понравилось,многое,даже карточки уже заказала,были бы кубики ещё прикольней было бы,посматриваю на обычные кубики деревяные в магазине и вот у Хаверы спросила про наклейки,если получится сама сделаю.
-
я открыла тему "ссылки", поищи там
-
Масяня, после восторгов начинаются практические указания- не бросай! ;)
-
В какой главе а то я уже бросила,размазывание соплей по экрану до 5той главы меня слишком утомило ;D
-
Вот что мне прислали с магазина в Москве, собираюсь заказать его методики для садика.
Дети-маугли
В 1920 году в джунглях Индии нашли двух девочек в семействе волков. Волчицу пришлось пристрелить, волк скрылся в джунглях, а девочек поместили в специальный приют. Назвали девочек Амала и Камала. Младшей было 2-3 года, старшей - 7-8 лет. Первое время девочки вели себя как самые настоящие волчата: бегали на четвереньках, днем забивались в самый темный угол, по ночам выли, срывали с себя всякую одежду, какую на них пытались надеть. С едой обращались так же, как звери: руками, как лапами, придерживали пищу, а зубами рвали мясо и, не пережевывая, глотали, а любую жидкость лакали языком.
Младшая девочка Амала через год, к несчастью, умерла (из нее еще мог бы получиться человек), а старшая Камала прожила среди людей 10 лет (тоже, к несчастью, умерла). Следует оговориться, что дети-маугли вообще не живут долго.
Показательна судьба Камалы, дожившей до 17-18 лет, но так и не ставшей человеком. Только годам к 12 она научилась ходить, но и научившись, до самой смерти ходила очень осторожно и неуверенно. А если нужно было передвигаться быстро, то она падала на четвереньки и быстро передвигалась таким способом.
Речь у нее так же "не пошла". С превеликим трудом освоила она около 45 слов. И все! Врачи в таких случаях констатируют олигофрению в степени идиотии.
И подобных фактов науке известно несколько сотен. Результат всегда один: если ребенок до семи лет не слышал речи и не имел возможности общаться с людьми, то он никогда не сможет стать человеком.
В знаменитой книге Киплинга Маугли разговаривает. Но это сказка. Там и все звери разговаривают. Действительность же сурова: если в первые годы жизни мозг ребенка не разовьется, то в дальнейшем он не разовьется никогда.
Развитие мозга
Ученые установили, что мозг взрослого человека работает менее, чем на 1% от своих возможностей.
Если же предположить, что наш мозг смог "заработать" хотя бы на 15%, то человек без особого труда овладел бы примерно 40 иностранными языками, окончил столько же университетских факультетов, освоил столько же различных профессий и стал бы в то же время неплохим спортсменом, художником, композитором, поэтом, шахматистом, математиком, изобретателем, бизнесменом и политиком.
В чем же дело? Почему, имея такой совершенный компьютер, мы можем пользоваться только одной его кнопкой из ста?
Ответ прост: 99 кнопок нашего компьютера поломали мы сами, когда еще только учились им пользоваться.
Или еще пример. Развитие мозга у ребенка можно наглядно проиллюстрировать на примере изготовления бетона.
Итак, чтобы приготовить раствор, строители берут цемент, песок и воду. Тщательно перемешивают, доводят до кашеобразного состояния и заливают в опалубку.
Как только раствор оказывается в состоянии покоя, он тут же начинает схватываться и через определенное время превращается в бетон. А бетон, как известно, ничего не боится: ни огня, ни воды, ни высоких, ни низких температур. Единственное, чего "боится" бетон, - это кувалды. Вот кувалдой можно на него воздействовать, но какие усилия нужно для этого приложить!
Так и мозг ребенка: к трем годам он схватывается на 80%, а к семи годам процесс формирования мозга почти завершается.
Три пути, или Три методики обучения чтению
Существует три методики обучения детей самому универсальному учебному умению - умению читать. Чтобы остановить свой выбор на какой-либо из этих методик, нужно знать: что даст каждая из них. Что она даст ребенку? Что даст родителям? Что - учителям?
Традиционная методика обучения чтению
Самая распространенная и самая древняя. Возраст этой методики - пять тысяч лет. И до сих пор почти во всех школах мира учат детей читать именно по этой методике.
Обучение основано на фонемном принципе.
Еще пять тысяч лет назад гениальные наши предки догадались расчленить звучащее слово на фонемы (звуки речи). За определенными звуками были закреплены определенные значки. Эти значки назвали буквами.
Процесс обучения идет в обратном порядке.
Сначала ребенка знакомят с буквами. Учат, как эти буквы озвучиваются.
Потом учат буквы и звуки сливать в слоги. Это самый сложный этап обучения. Долгое время дети не понимают, как из отдельных букв получаются слова. Причем даже годовалый ребенок способен все буквы выучить за несколько дней. Это очень просто! Но читать он научится только через несколько лет! Долгое время ребенок не способен понять закономерности чтения. Буквы начинает забывать, а секрет чтения так и не раскроет.
Только в возрасте 5 - 7 лет ребенок научится осмысленному чтению. Но сам процесс расшифровывания букв для него очень утомителен, поскольку скорость понимания прочитанного крайне низка. По нескольку раз ребенок, тыча пальчик в каждую букву, озвучивает ее. И только на третий, четвертый, пятый раз догадывается, что за слово написано. Когда ребенок в таком утомительном напряжении расшифрует все слова в предложении, он половину из них забудет. Нужно опять расшифровывать. Когда же малыш осмыслит предложение целиком? И захочет ли расшифровывать следующее?
В конце первого класса дети должны читать со скоростью 25-30 слов в минуту. Этот норматив установлен госуларственным образовательным стандартом!
-
И ещё.Обучение чтению по кубикам Зайцева
Еще в 80-х годах прошлого века Николай Александрович Зайцев разработал уникальную методику для обучения детей с двух лет чтению. В основе методики лежит складовый принцип. Обучение начинается не с буквы, а со склада (МУ - МО - МА - МЭ - МЫ, МЮ - МЕ - МЯ - МЕ - МИ).
Идея обучать читать по складовому принципу родилась еще в начале XIX века, начиная с "Азбуки" Ф.Кузьмичева. Горячим сторонником складового принципа был Л.Н.Толстой, обучавший в своих школах детей читать именно по этому принципу.
Окончательно в стройную методическую систему складовый принцип воплотился в "кубиках Зайцева".
Борьба звуковиков и складовиков продолжается два столетия и не прекратилась по сей день, несмотря на очевидность огромных преимуществ складового приницпа перед звуковым.
Еще в 1873 году Л.Н.Толстой писал, что по складовому способу "способный ученик выучивается в 3 - 4 урока, хотя медленно, но правильно читать, а неспособный - не более как в 10 уроков".
Кубики Зайцева хорошо приживаются в детских садах, поскольку рассчитаны на групповую форму обучения. Малышу играть в кубики в одиночку не очень интересно, а в компании и играть весело, и учебный материал усваивается быстро.
Обучение чтению по методике Домана
Обучать надо не с буквы, не со склада, а сразу с целого слова! Именно так догадались лечить больных детей врачи Института развития человеческого потенциала (Филадельфия, США).
Перед медиками стояла задача: найти методику лечения детей, страдающих нарушениями умственной деятельности. Специалисты под руководством Глена Домана, основателя института, искали возможность активизировать умственную деятельность больных детей через обучение. Но как ни бились врачи, стремясь научить читать умственно отсталых детей по традиционным букварям, - ничего не получалось. Дети никак не понимали: как из букв получаются слова. К тому же английские правила чтения чрезвычайно сложны. Складовый принцип здесь тоже не подходит.
Пригодным оказался лишь принцип обучения через слово. Запоминать целиком написанные слова и отождествлять их с соответствующими предметами для слаборазвитых детей оказалось самым простым. Больные дети через такое обучение быстро догоняли здоровых детей в развитии. И они не только стали здоровыми, они научились читать.
Как малыш, не умея говорить, может научиться читать?
Как ни парадоксально звучит, но научить ребенка читать очень легко. Это сделать легче, чем научить его говорить. Более того, чем младше ребенок, тем проще процесс обучения дается как ему, так и родителям. В год научить читать ребенка легче, чем в два. А в два легче, чем в три и т.д.
Все дети уже к первому году жизни начинают произносить свои первые слова, а к двум - трем годам демонстрируют великолепные успехи в овладении родным языком.
Мы, взрослые, не видим в этом никакого чуда. Воспринимаем как естественное развитие ребенка. Но на самом деле то, что дети за поразительно короткий срок осваивают речь, является самым настоящим чудом. Ведь язык - это достаточно сложная структура. И овладеть им не так-то просто. Это понимает каждый, кто изучал иностранный язык. Вспомните себя. Сколько лет мы потратили на изучение английского или немецкого? Семь лет в школе (с 5-го по 11-й классы), еще 2-3 года в институте. 10 лет мы учили иностранный язык! И что? Знаем?
Почему мы, взрослые, не можем освоить за 10 лет то, что легко осваивает каждый ребенок за год-полтора? Ответ прост: дети способнее взрослых. Они гениальны! Овладеть речью в раннем детстве легко и естественно. А к семи годам мозг заканчивает свое формирование. После этого возраста коэффициент интеллекта (IQ) любого человека не способен к значительным изменениям. Теперь успехи ребенка в школе будут зависеть (в первую очередь!) не от учителя, не от учебников или программ, не от помощи родителей (хотя все это тоже немаловажно), а от того, насколько интеллектуально насыщенной была его жизнь в раннем детстве.
Самый эффективный способ сделать ребенка гением - научить его читать до трех лет. Именно обучение чтению в раннем детстве формирует колоссальный интеллектуальный потенциал, который в дальнейшем поможет ребенку не только легко справиться со школьной программой, но и достичь любых высот, о которых вы даже и не помышляете.
Чем отличается устная речь от письменной?
Речь можно представить в двух формах: устной и письменной. Человечество сначала научилось говорить. Письменность появилась позднее. Но процесс понимания как устной речи, так и письменной - это один и тот же процесс. Давайте рассмотрим его с физиологической точки зрения.
Когда ухо улавливает произнесенное слово или предложение, то звуки разлагаются им на целый ряд электрохимических импульсов, посылаемых в мозг. Там, в мозгу, эти импульсы воссоединяются, и мозг понимает то, что услышало ухо.
То же самое происходит и тогда, когда глаз видит написанное слово. Глаз видит, но не понимает, мозг не видит, но понимает.
Оба окончания - зрительное и слуховое - проходят через мозг, который интерпретирует получаемую информацию.
Итак, устная речь и письменная речь - это две стороны одной медали. Понимание речи происходит в мозгу. Но путь в мозг звуковых и световых колебаний лежит через разные каналы: звуковые колебания проникают в мозг через органы слуха (слуховой канал), а световые колебания проникают в мозг через органы зрения (зрительный канал).
Маленькие дети могут без особых усилий научиться читать, также как без особых усилий они научаются понимать устную речь.
-
Хм,странно,я умела читать в 3 года,ну и какой из меня генний,ну чуть умнее среднего ученика не более.
Так что,не то что я против этого метода,но он просто преувеличивает.
-
Научилась читать в 4 года, с помощью мальчика из моей садичной группы. ::)
Ну и...по жизни бЭздарь как грится, толку от меня как от козла молока.
-
Хм,странно,я умела читать в 3 года,ну и какой из меня генний,ну чуть умнее среднего ученика не более.
Так что,не то что я против этого метода,но он просто преувеличивает.
это и про меня. Причём меня сестра по обычному мячику и азбуке научила)))
-
Рега ха-Гадоль! Раннее развитие дошло-таки до Израиля
http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3087700,00.html